就讀托嬰中心的澄恩，語言表達不清，空間感不佳，會習慣性踮腳，情緒容易亢奮，靜不下來，我們為澄恩安排10堂學前啟蒙課程，協助家長連結醫療評估及療育資源，希望能在孩子進入幼兒園前，預做調適準備。
「媽媽看我」，澄恩最近常說這句話。
媽媽不只一次察覺，她跟先生講話時，澄恩會故意觸摸「禁止接近的東西」，在托嬰中心也是如此，當他覺得沒有被教保員關注，會把桌上的物品推到地上，甚至亂丟玩具。看似不恰當的行為，透露澄恩是個期望被看見與回應的孩子，「避免對他說不可以」，孩子需要的是引導，用口語表達自己的需求，「媽媽看我，我想一起講話」、「老師，我想吃餅乾」，都是他學習溝通的機會。
澄恩經診斷為語言發展遲緩，只會說詞彙，無法講出完整句子，發音也有些含糊不清，除了爸爸媽媽外，其他人往往難以理解他想表達的意思，也會因為別人不理解而生氣。由於澄恩目前尚未排到醫療院所的語言治療課程，在等待的期間，我們為孩子安排口說練習。澄恩喜歡讀繪本，不過很少發出聲音回應內容，啟蒙老師在讀的過程，不時模仿角色的聲音，引起他對話的興趣，不僅共讀時間漸漸拉長，媽媽也開心分享，澄恩在家會講故事給她跟爸爸聽。雖然有些字句不是講得很清楚，但孩子的努力，讓我們好感動。
每次來上啟蒙課，澄恩看到老師都會主動打招呼，在托嬰中心也喜歡跟其他小朋友玩，玩到太嗨時會大力抱住對方，對方若拒絕跑走，澄恩就會上前追逐。擁抱及追逐，可能是澄恩表達喜歡你或認知為玩的表現，我們透過玩偶扮演遊戲，帶他練習如何與他人互動或玩遊戲。經過一段時間的學習，他慢慢開始理解人際相處的界線，過度熱情的行為已經減少出現。
澄恩將要就讀幼兒園，媽媽擔心他可能無法適應課堂規範，因為托嬰中心教保員反映，澄恩有一些踮腳、喜歡衝撞、坐不住、自行離座的情況，進而影響到其他人。
針對肢體高張及活動量大的現象，啟蒙老師每堂課都會規劃體能挑戰遊戲、感覺統合活動，提供觸覺刺激，加強肌力訓練，並建議家長每週間都能安排體能課、戶外活動或動態遊戲，有助於孩子的體力釋放。由於澄恩尚未完全理解規範的意思，我們使用時鐘圖卡、計時器，設計「老師說」、獎勵誘因等遊戲，進行等待及聽指令的練習，為澄恩建立遵守常規的概念。前不久，媽媽收到教保員的回饋，澄恩近期比較可以引導回座位，在做出衝動行為後，會自我提醒或觀察其他幼兒的反應而稍有克制，整體表現進步不少。
雖然澄恩的成長路上有些挑戰，但在愛與鼓勵之下，他的每一次嘗試，每一點進步，都是邁向自信與穩定的里程碑，而孩子每一個小小的改變，我們看見了，自我成長的力量。
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