昶昶是救世會學前啟蒙服務的孩子，學齡前兒童發展篩檢中，在語言、認知、肢體動作等領域的發展較為落後，日常表現上，他不太懂得與人互動，很少主動以口語表達需求，我們針對昶昶需要協助的部分，由社工偕同教保老師到宅提供引導與練習機會，並教導家長跟孩子互動、訓練的技巧，持續協助孩子進步。
經過半年多的啟蒙學習，昶昶有些不一樣了。
昶昶喜歡玩發條玩具車，轉緊發條，看車子自行跑動，他會很開心。有次上課，看到老師拿出玩具車給妹妹，他立刻以尖叫、指著車子的方式，表達想要玩的意思。老師走向他、蹲下來，問昶昶「是不是想玩發條車」，昶昶發出「嗯嗯」聲，老師帶著他走近妹妹，請他看著妹妹說「我要玩」，當昶昶說出需求，妹妹將車子遞給昶昶時，老師再教昶昶說「謝謝」。
之後，不論昶昶想要玩遊戲、吃東西，老師都會適度的堅持，他必須開口說，才會回應他的需求，看似簡單的要求，其實是一次又一次的練習機會，從單音應答，到說出需求、說出謝謝，都是昶昶持續努力而來的進步。
昶昶的語言發展較同年齡緩慢，會仿說，較少主動開口，社工及老師有時會以旁白情境的方式與他對話，例如老師會拿出昶昶喜歡吃的餅乾對昶昶說「餅乾好香唷，看起來好好吃，好想吃餅乾，昶昶要吃餅乾嗎？」或他想要玩泡泡，老師會說「泡泡飛好高，哇泡泡破掉了，我們再玩一次，昶昶一起說『泡泡』。」引導他說話。
閱讀繪本，不僅能擴展生活經驗、認識日常事物，也是互動的好時機。老師初次與昶昶共讀時，受限於昶昶專注力短暫，對故事及圖像的理解也有限，無法了解故事內容而分心想要離開。老師先以有聲書引起昶昶的注意，昶昶會主動去按喜歡的聲音按鍵，能夠持續和老師一起玩有聲書後，老師再利用玩偶、圖片、兒歌搭配繪本讓昶昶對故事產生興趣，幫助他理解，漸漸地，昶昶專注的時間拉長了，認知能力提升了，甚至會主動翻頁期待老師繼續說故事、與老師分享在繪本上看到的東西，在在表示他對繪本內容很有興趣。
粗大動作能力也是昶昶需要加強的部分，老師會在課程中安排跳格子、丟球等遊戲，某次上課老師發現昶昶的跳躍能力突然進步很多，一問之下，原來那陣子他常常看到電視上播放流行舞曲「星期五晚上」，還會主動跟著歌手跳16蹲的動作。日常生活中能引起孩子興趣的活動就是最好的練習。
媽媽還跟社工分享一件可愛的事。昶昶是個怕生的孩子，課程初期，對於家裡突然出現陌生人，都會想要躲起來，隨著啟蒙課程持續進行，昶昶開始會期待上課，會主動去位置上坐好乖乖等待，下課時還會心情不好，依依不捨呢！
「主動」是昶昶最明顯的轉變，這個過程，帶給家長無比的勇氣，也讓救世會更有信心持續提供服務，幫助更多需要早療的孩子。