妍妍因為咬字不清楚、發音不正確等構音異常情形，例如把「汽車」說成「一ˋ ㄜ」，旁人時常難以理解她所表達的意思。「可以再說一次嗎？」這句話，我們聽來或許稀鬆平常，但對妍妍來說，可能又經歷一次溝通上的挫折。
第一堂學前啟蒙課程，面對老師的問話，妍妍常以點頭或搖頭來回答，在媽媽的提醒下，才願意開口說話。家長諮詢時曾提到，妍妍很早就能感受到別人「聽得懂」與「聽不懂」的差別。當努力表達經常換來疑惑的表情與反覆猜測，這些一次次累積的溝通經驗，也逐漸影響她主動表達的意願，開始減少與人對話。
語言，是我們認識世界、建立關係的橋樑。當溝通變得困難，挫折日復一日累積在生活裡，孩子可能慢慢失去分享想法的勇氣，在學習參與及人際互動中逐漸退縮。
基督徒救世會學前啟蒙課程不只陪伴妍妍練習發音，更希望營造一個安心、不怕說錯的學習氛圍，讓每一次開口，都成為累積自信的機會。
構音練習從基礎的嘴型及送氣開始。為了發出清晰的ㄈ音，老師透過吹蠟燭、模仿恐龍叫聲等有趣活動，幫助妍妍感受正確的嘴型；練習ㄍ、ㄎ等舌根音時，則透過適當的輔助，引導她找到正確的發音位置；遇到較困難、由三個注音組成的三拼音詞彙，例如ㄉㄨㄛ、ㄒㄧㄝ，老師會先將音節拆開練習，再慢慢合併，引導妍妍掌握發音方式。
然而，在學習過程中，還是曾出現令人心疼的時刻。
像是麥克風辨音遊戲，讓妍妍可以邊說邊聽，從自己的聲音中辨識發音差異，但因為擔心自己說得不好，只見她越說越小聲；或者請她唸出詞彙並錄下聲音，再一起聽聽看、找出較正確的發音，當發現自己有不少地方需要重新嘗試時，練習幾次後，她便有些不想繼續。
老師知道，比起發音是否正確，更需要被好好照顧的，是妍妍一次次累積的挫折感。與其不斷提醒「哪裡還不夠好」，更重要的是讓孩子知道，每一次願意嘗試，都值得被肯定。
於是，妍妍每完成一個小目標，老師便給予口頭鼓勵或擊掌肯定，讓她感受到自己的努力被看見，也逐漸更願意投入練習。
漸漸地，在沒有提醒的情況下，妍妍已經會自己準備好嘴型，或主動詢問：「這個要慢慢講嗎？」
遇到高難度的詞彙，她會說：「我想再試一次。」
有時，她甚至會自己提出練習順序；面對構音遊戲與挑戰，不但更加投入，還會主動要求提高難度。
從害怕說錯，到逐漸接受「說錯也是學習的一部分」；從努力「做對」，進一步開始思考「我要怎麼讓自己做對」。我們看見的，不只是妍妍發音上的進步，更是她在面對困難時，逐漸長出的耐挫力、自我覺察與修正能力。
學前啟蒙的陪伴，不只是幫助妍妍學習更清楚地表達，也讓一個曾經害怕開口的孩子，慢慢找回表達自己的信心。
而那些發生在課程裡的嘗試、失敗與重新開始，也可能出現在未來許多不同的生活情境中。這段學習過程累積下來的經驗，將成為妍妍下一次面對挫折時，告訴自己「我還可以再試一次」的力量。
因為我們希望孩子學會的，不只是找到答案，更是即使遇到困難，也知道自己可以再試一次。
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